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【学习分享】——许发金《阅读教学的“回归线”》讲座学习分享  

2016-09-23 11:18:29|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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920下午,我校吴颖、谢娟萍两位老师参加了在实验小学举办的福鼎市第二届小学语文名师工作室素养培训的活动。本次活动的主题是“以‘学’为中心的语文课堂”。邀请了宁德市小学教研室许发金老师为大家做了《阅读教学的“回归线”》的专题讲座。

【学习分享】——许发金《阅读教学的“回归线”》讲座学习分享 - fdtbxx - 福鼎桐北中心小学教研中心

 

讲座开始,许发金老师先以《卖火柴的小女孩》的一教学案例导入,介绍了以人文价值为核心教学的“内容分析式阅读”,由教师引导学生去挖掘人文内涵,同时穿插知识、方法、能力的学习,但这些是依附在人文价值上的学习,学生得到更多的只是思想上的启迪。

【学习分享】——许发金《阅读教学的“回归线”》讲座学习分享 - fdtbxx - 福鼎桐北中心小学教研中心

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那我们阅读教学到底应该教什么?对这个问题,许发金老师提出了人文价值应该是依托在语言文字教学中自然产生的观点,而阅读教学首先应该交给学生的就是阅读能力。

阅读能力是什么?课标中的解读可以归结为:感受力+理解力+评鉴力。而PISA国际学生评价中对阅读能力可以归结为:理解力+运用力+反思力。许发金老师对两者进行分析综合后,认为所谓“阅读能力”就是:感受力(归整、检索)+理解力(解释、举例、比较、推论、概括、说明、归因)+评鉴力(评价、欣赏、质疑)+运用力(仿作、转述、串联)。按照这个概念中的关键词,大家一起对照了这份教学设计,思考:学生到底学到了什么?通过对比,老师们也发现在这样的设计中,学生只是掌握了阅读能力中的低级能力,并没有得到更大的实效性提高。一节课中落实到的阅读能力太少,并且过于单一。

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接着,许老师出示了“以阅读能力为指向的3.0版本”——第二个《卖火柴的小女孩》的教学案例,这份教学设计体现了教本的如下特点:1.例子功能。2.活动功能。3.兼容功能。4选文功能。

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那教师应该如何正确地研读教材呢?许发金老师提出,每位教师都应该学习“备前两问”:一问:什么是语文课程?什么是教学策略?二问:什么是教学对教师素养的要求?1.认真钻研、正确理解把握,创造性地使用教材。2.积极开发,合理利用课程资源。3.精心设计组织教学活动。4.重视启发式、讨论式教学。

许老师还提出了回归语文本源“一语三文”的观点:一语即“语言”:字词句段的精妙之处;三文即“文学”:主要探讨文本中语言的情境化和个性化文学语言本身具有的形式美;“文章”:信息、体式、技法、材料、表达顺序等;“文化”:积极的人生态度和正确的世界观。

最后许发金老师为大家提供了一个非常实用,具有操作性的设计模式:

编制阅读层级目标(设计活动)


第一层级

感受性阅读

美美地听(录音、想象)


第二层级

理解性阅读

美美地读(选一处具体的语言展示)


第三层级

评鉴性阅读

美美地品(选一句进行品析,美在何处?有什么表现力?)


第四层级

运用性阅读

美美地说(定话题,如:用       这就是真正的荷兰说话。)

 

许发金老师的这场《阅读教学的“回归线”》讲座深入浅出,站在理论的高度,却又脚踏实地,旁征博引,通过鲜活的案例,让老师们理解阅读教学如何能更好地以学为本,为学生真正学有所成服务,有学习,有反思,让现场老师们拨云见日茅塞顿开,赢得大家的阵阵掌声。

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